المعارف السيكوسوسيولوجية
في هذه التدوينة سنواصل الحديث حول موضوع المعارف السيكولوجية و السيكوسوسيولوجية في جزئه الثاني.
فبعد أن رأينا المعارف السيكولوجية بتفاصيلها في التدوينة السابقة، سنكتشف معا في هذا الجزء المعارف السيكوسوسيولوجية.
المعارف السيكوسوسيولوجية (نظريات التعلم و النمو):
في هذا المحور سنتعرف على المعارف السيكوسوسيولوجية (نظريات التعلم و النمو) التالية مع إبراز أهم مميزاتها و خصائصها:
- النظرية السلوكية.
- النظرية الجشطالتية.
- النظرية البنائية.
- النظرية السوسيو بنائية.
- النظرية المعرفية.
1- النظرية السلوكية:
هي نظرية ترتكز حول مفهوم السلوك من خلال علاقته بعلم النفس، وتعتمد على القياس التجريبي.
فهي إذن نظرية لا تؤمن بالمجرد الذي لا يقبل الملاحظة و القياس.
و هي نظرية تعني الاهتمام بالأجزاء عوض الكل من خلال تجزيء الكل التعليمي إلى مثير و استجابة.
ظهرت هذا الاتجاه سنة 1912 بالولايات المتحدة الأمريكية، و من أشهر روادها: جون واطسون.
من بين خصوصيات هذه النظرية، أنها قائمة أساسا على مفهوم التكرار. أي أن الاستجابات الأكثر تكرارا في مواجهة مثيرات معينة هي الاستجابات الأكثر قابلية للتعلم.
جون واطسون يرى أن الإنسان كائن سلوكي بامتياز، لا يخضع لأي مؤثرات أخرى خارج محيطه المادي (الوعي، الشعور، الميول، المواهب، الوراثة)، و بذلك فمن السهل التحكم في سلوكاته و التنبؤ بها.
من أبرز مبادئ التعلم في النظرية السلوكية:
- التعلم فعل مشترك بين الانسان و الحيوان.
- التعلم عملية سلوكية
- يتحقق التعلم بوجود مثير و استجابة.
- التعزيز و المكافأة عامل إيجابي لتحقيق التعلم.
- تكرار المحاولة و الخطأ يؤدي إلى التعلم.
2- النظرية الجشطالتية:
هي نظرية في علم النفس تعني الاهتمام بالكل، عوض الأجزاء. لأن الكل له معنى مختلف عن الأجزاء المكونة له.
وذلك ردا على النظرية السلوكية التي جزأت العمل التعليمي إلى مثير و استجابة.
هذا الاتجاه يرى أن التعلم يتحقق كما يلي:
التعلم=إدراك الموقف+الفهم أو الاستبصار.
و من أهم مبادئ ومرتكزات النظرية الجشطالتية:
- الوعي بالتعلم فعل إنساني، أما الحيوان فليس له أدنى فكرة عن السبب الذي من أجله يتحول سلوكه.
- الاستبصار شرط للتعلم الحقيقي.
- التعلم يقترن بالنتائج.
- الحفظ و التطبيق الآلي المعارف تعلم سلبي.
- الاستبصار حافز قوي، و التعزيز الخارجي عامل سلبي.
- التعلم عملية فهم و إدراك.
3- النظرية البنائية:
هذه النظرية ترى أن الفرد يبني تعلماته و معارفه من خلال التفاعل بينه و بين بيئته، تبعا للسيرورة الزمنية من خلال أربع مراحل ثابتة و متتابعة:
- المرحلة الحس-حركية: و تبدأ من مرحلة الولادة إلى سنتين من العمر. في هذه المرحلة يتفاعل الطفل مع بيئته بحواسه و بأعضائه أكثر من تفاعله معها بتفكيره.
- مرحلة ما قبل التعلمات: من سنتين إلى سبع سنوات. في بداية هذه المرحلة يتعلم الطفل اللغة. كما يتميز بذاكرة ضعيفة.
- مرحلة العمليات المحسوسة: من السنة السابعة إلى السنة الحادية عشرة. في هذه المرحلة يكون الطفل قادرا على ترتيب الأشياء من الصغير إلى الكبير. و يمكنه القيام ببعض العمليات المعقدة طالما يتعامل مع الأشياء المحسوسة غير المجردة.
- مرحلة العمليات المجردة: من سن الثانية عشرة إلى سن البلوغ. في هذه المرحلة يكون الفرد قادرا على التصور و التخيل و ممارسة الحلول بالطرق العقلية، و يواجه المشكلات و يحاول حلها باستخدام أكثر من عامل أو مؤثر في نفس الوقت.
من أبرز رواد هذه النظرية نجد : جان بياجيه الذي أسس نظريته على ثلاثة مفاهيم أساسية هي: التكيف و التمثل و الملاءمة.
4- النظرية السوسيو بنائية:
هي نظرية نفسية ترى أن المعارف تبنى بشكل تبادلي، أي بالتفاعل مع المحيط السوسيولوجي.
من الخصائص و الأسس التي تقوم عليها هذه النظرية:
- التعلم لا يتم توارثه أو نقله من جيل إلى جيل.
- التعلم عملية بنائية يقوم بها الفرد في إطار السياقات الفكرية و الاجتماعية.
- التعلم الاجتماعي أكثر إيجابية من التعلم الفردي.
- بناء المعارف و المهارات يكون ضعيفا في التعلم الفردي عكس التعلم الجماعي.
- تتعايش المتغيرات الاجتماعية مع التطورات البنائية لتشكيل المعرفة الذاتية و وسائل التفكير.
5- النظرية المعرفية:
هذه النظرية ، بخلاف النظريات السابقة، كان همها ذهن المتعلم حيث ركزت على كيفية تلقي المعلومة، و العمليات العقلية التي تتم بها، و إدراكها، و كيفية حفظها في الذاكرة.
لقد أعادت هذه النظرية صياغة كثير من المفاهيم النفسية السابقة كالانتباه، و الادراك، و الذاكرة، و المعرفة، و الميتامعرفة.
للاطلاع على الموضوع المختصر على شكل فيديو: